Conferência magistral. Seminário internacional com Alma Harris na PUC de Santiago do Chile

Quinta conferencia magistral Liderança educativa. Santiago do Chile.

 

Muitas vezes as escolas produzem mudanças mas não conseguem manter estas mudanças. Como manter a transformação – metanoia (Harald Beyer, ministro da educação). Mudança de mente, de cultura.

 

 

Para manter a mudança é necessário adaptar-se às mudanças, e ter uma proposta clara e concreta (por que existo, qual é o meu papel, o que quero). Troca de experiência. Melhorar a capacitação na escola, rotina do professor, do diretor. O diretor escolar deve ser um líder educativo. E a forma de desenvolver esta liderança é fundamental na evolução da escola. Os lideres das escolas que trabalham sozinhos não mudam nada que existe.

 

Liderança e desenvolvimento das capacidades na escola, conferência de Alma Harris

Algumas anotações:

Para que serve a liderança educativa?

Como transformamos as instituições e os sistemas educativas para assegurar o êxito de cada criança em cada contexto?

É necessário acreditar no potencial da criança. Isto faz diferença.

A colaboração estratégica com foco na construção de capital social e a confiança relacional dentre e fora das organizações é a chave para a melhora educativa e a transformação do sistema escolar.

A liderança tradicional e centralizada não cabe mais na sociedade atual. Liderança é influência.

Os poucos sistemas que mantem a melhora por longo tempo investem nos professores e na capacitação dos diretores.

As reformas não produzem efeitos duráveis porque são superficiais. Não há mudança de mente.

A única forma de melhorar os resultados é melhorar os processos de ensino-aprendizagem, para isso as escolas tem que encontrar formas de mudar o que acontece dentro das salas.

Por que as reformas falham: subestimam a implementação, é feita muito rápida, imposta, e não capacitam a liderança.

Para consolidar uma mudança sistemática é necessário :

Foco em poucas prioridades;

Base em dados sólidos;

Foco permanente no ensino na aprendizagem;

Desenvolvimento de infraestrutura docente;

Feedback claro;

Construção de capacidades de liderança a nível escolar, local e nacional.

O líder carismático e centralizador não beneficia a escola pois quando ele sai a escola involui. A liderança escolar incide de forma significativa nos resultados da educação. A qualificação, atitude do líder é a mesma em todos os contextos com resultados similares.

Liderança efetiva:

É a peça chave para um alto desempenho organizacional

A organização de sucesso tem uma liderança compartilhada ampla e bem desenhada;

Os lideres efetivos promovem e dirigem outros lideres;

A liderança efetiva não é da pessoa e sim da organização;

Para haver uma liderança eficaz é necessário criar um ambiente de confiança.

Dimensões de uma uma liderança escolar efetiva:

Estabelecimento de metas e expectativas;

Decisões estratégicas;

Planejamento e participação de desenvolvimento profissional docente.

 

A liderança compartilhada assegura inovação e mudanças positivas.

Liderança compartilhada:

Liderança ampla e compartilhada dentro dos limites da organização. Não significa que todos serão lideres, mas haverá um maior número de pessoas diretamente envolvida na liderança.

Almoço no mercado central

 

 

 

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3. Dia: metade teoria, metade prática.

Levantar cedo já faz parte da rotina. E a pontualidade exigida já foi internalizada por todos. No período da manhã, tivemos curso com o prof. Henrique, um profundo conhecedor do modelo de qualidade proposto pela Fundación Chile. O foco foi essencialmente a interpretação e análise dos resultados, assim como a definição das perguntas críticas. Outro aspecto intensamente trabalhado e que provocou muitas discussões foi o desenho do plano de melhoramento. Pena que o tempo passou tão rápido, e que não há mais tempo disponível para aprofundamento das questões.

 

 

 

 

 

Almoçamos na própria Fundación - um almoço delicioso...

Seguimos, então, para San Bernardo, um bairro na periferia de Santiago. Lá visitamos a Escola San José. Ficamos impressionados com a alegria das pessoas, tanto adultos quanto jovens e crianças. Nesta instituição constatamos os maiores progressos a partir da aplicação do modelo de gestão escolar de qualidade. O número das matriculas subiu, os profissionais conseguiram organizar de forma competente o seu dia a dia a partir de um planejamento estratégico bem constituído e os resultados nas avaliações externas melhoraram. Para o ingresso à universidade, cerca de 90% de aprovação. Fantástico! O comprometimento e a firmeza dos profissionais é quase palpável.

 

 

 

 

 

 

 

 

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2. Dia: visita às escolas Maria Auxiliadora em Santiago e Carlos Cousino em Valparaiso.

O dia amanheceu ensolarado e luminoso. Todos ao participantes do grupo bem humorados, após uma noite bem dormida. No horário combinado, saímos em direção ao primeiro colégio. Tráfego intenso, parecia São Paulo.

Após quase uma hora de tráfego intenso, finalmente chegamos ao Colegio Maria Auxiliadora, um colégio católico salesiano dirigido por uma freire e com uma equipe diretiva laica. Fomos muitíssimo bem recepcionados, o que é uma característica constante em visita a escolas chilenas.

Foram duas horas de intensas perguntas e respostas. havia muito orquestra perguntar, e os participantes do grupo estavam muito bem preparados para fazer perguntas pertinentes e relacionadas ao projeto de gestão escolar de qualidade nas escolas.

A escola é certificada, o que significa que implantou o plano de melhoria concebido por ocasião do diagnostico institucional.

Após a reunião concluído com um delicioso lanche seguimos para Valparaiso, que fica a 147 km de distancia, +_ 2 horas de viagem. Em Valparaiso fomos almoçar num pequeno restaurante, próximo à casa de Pablo Neruda.

 

 

 

 

Em seguida, damos uma fugidinha até a casa de Pablo Neruda

Dali fomos para o próximo colégio, o Carlos Cousino. Recepção primorosa, dedicação total. Novamente foram quase duas horas de reunião, seguido de visita às dependências da instituição e no final, mais um lanche.

 

 

 

 

 

 

 

Retornamos a Santiago no final da tarde. Foi um dia realmente muito proveitoso! Que venham outros assim, intensivos, com muita aprendizagem .

 

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Algumas fotos referentes ao primeiro dia do Grupo de Estudos nomChile

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Sem título

Grupo de Estudos Chile

Com um atraso de quase hora partimos do Brasil para o Chile. Somos 11 pessoas que se inscreveram no grupo com o intuito de conhecer a prática do processo de certificação em três escolas chilenas. Além de ser um programa de alto nível oferecido pela Fundación Chile, neste ano ainda contamos com a participação da profa. Heloisa Lück no grupo, o que sem dúvida torna este grupo muito especial, pois a Dra. Lück é provavelmente a maior autoridade brasileira no que diz respeito à gestão escolar de qualidade.


Após o almoço, tivemos início dos trabalhos com o seguinte roteiro:

1. Dia: Apresentação

- do Programa de Gestão e Liderança

- das Linhas de Competências

- das Linhas de Formação

- das Linhas de Certificaçao

- da Educação Inicial

A Fundación Chile foi criada há 35 anos. Símbolo da Fundación Chile é a produção de salmões. A Fundación investigou na Noruega e outros países como se produz salmão e trouxe desenvolveu o knowhow, tanto que hoje o Chile é o maior produtor de salmão no mundo.


A partir dai, expandiu para outras área e há 13 anos decidiu investir na formação humana.

Criou-se a área de capital humano. Desenvolvimento e certificação de competências humanas.

A Educação é um braço desta área de capital humano.

Criou-se o portal educativo, e cerca de 90% dos professores chilenos são usuários.

Também criaram um pré universitário de livre acesso aos estudantes para se prepararem para a universidade.

1999 criou-se o modelo de qualidade da gestão escolar no qual o atual grupo de consultores está fazendo sua formação através da Fundação L'Hermitage

.A Fundación Chile é um centro de inovação em educação .

Trabalhamos até às 18.30 e em seguida fomos imediatamente para o hotel descansar, pois amanhã será um novo dia!

 

 

 

 

 

 

 

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